2026 жылғы 10 қазанда «Ұлы дала ұстазы» халықаралық ғылыми-педагогикалық журналы мен «Педагогикалық даму» республикалық ғылыми-әдістемелік орталығының ұйымдастыруымен өткен «Білім берудегі жаңа трендтер: педагогикалық идеялар мен дағдылар, үздік тәжірибелер» атты республикалық тәжірибе алмасу онлайн-конференциясында баяндама жасап, өзінің педагогикалық тәжірибесімен бөлісті.

Эргешова Мунавар Мамуржановна

Түркістан облысы Кентау қаласының

Қарнақ ауылы Шаш-төбе жалпы білім беретін мектептің

орыс тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімі

Аннотация

В статье рассматриваются возможности использования искусственного интеллекта и нейросетей на уроках русского языка. Особое внимание уделяется проблеме сохранения самостоятельности учащихся при выполнении письменных и творческих заданий. Предлагаются практические способы применения нейросетей для развития речевой компетенции, критического мышления и цифровой грамотности школьников.

Ключевые слова: русский язык, искусственный интеллект, нейросети, цифровая грамотность, самостоятельность учащихся, критическое мышление, речевая компетенция.

Введение

Современная школа развивается в условиях активной цифровизации. Одним из наиболее заметных явлений стало распространение генеративного искусственного интеллекта. Сегодня учащийся может за несколько секунд получить сочинение, пересказ, план или ответ на учебный вопрос.

Для учителя русского языка это становится серьёзным вызовом. С одной стороны, нейросети могут быть полезным инструментом обучения, с другой — их некритичное использование способно снизить самостоятельность школьника, его речевую активность и мотивацию к самостоятельному мышлению.

Для Казахстана данная проблема особенно актуальна: с 2026–2027 учебного года элементы искусственного интеллекта интегрируются в школьное образование, включая вопросы цифровой безопасности и критической оценки результатов ИИ.

Возникает главный вопрос: как использовать нейросети так, чтобы они помогали ученику учиться, а не выполняли работу вместо него?

Нейросеть как помощник, а не исполнитель

Главный принцип использования ИИ на уроках русского языка — «нейросеть помогает думать, но не думает вместо ученика».

Учащийся может использовать нейросеть для:

- поиска и объяснения непонятного материала;

- проверки орфографических и речевых ошибок;

- редактирования собственного текста;

- подбора вариантов заголовка;

- составления вопросов к тексту;

- сравнения различных вариантов высказывания.

Однако важно, чтобы первоначальная работа выполнялась самим учеником.

Например, при написании сочинения можно использовать следующий алгоритм:

самостоятельная работа → проверка с помощью ИИ → анализ рекомендаций → редактирование → рефлексия.

В таком случае ученик остаётся автором текста, а нейросеть становится дополнительным инструментом.

Практические задания

1. «Сравни два текста»

Учащиеся самостоятельно пишут небольшой текст на тему «Что значит быть настоящим другом? ». Затем получают вариант, созданный нейросетью.

Школьники сравнивают тексты по содержанию, логике, выразительности, лексике и наличию авторской позиции. После этого объясняют, какой текст кажется им более убедительным и почему.

Такое задание развивает критическое мышление и умение оценивать результат работы ИИ.

2. «Найди ошибку у нейросети»

Учитель предлагает текст, созданный искусственным интеллектом, в котором имеются орфографические, пунктуационные или речевые ошибки.

Учащиеся должны:

1. самостоятельно найти ошибки;

2. исправить их;

3. объяснить каждое исправление;

4. сравнить свой вариант с предложением нейросети.

Особое значение имеет именно объяснение, поскольку оно показывает, понимает ли ученик языковое правило.

3. «Улучши свой текст»

Ученик самостоятельно пишет сочинение, затем предлагает нейросети найти повторы, речевые ошибки и неудачные формулировки.

После этого он сам решает, какие рекомендации использовать, а какие отклонить.

В конце учащийся отвечает на вопросы:

- Что я изменил?

- Почему я внёс эти изменения?

- Какие рекомендации нейросети я не использовал?

Так формируется ответственность за собственный текст и развивается рефлексия.

Как сохранить самостоятельность ученика?

Важно придерживаться принципа «Сначала сам — потом ИИ».

Перед обращением к нейросети учащийся должен самостоятельно сформулировать мысль, составить план, подобрать аргументы и выполнить основную часть задания.

Учителю также следует оценивать не только готовый текст, но и процесс его создания: самостоятельность, аргументацию, грамотность, умение редактировать и объяснять внесённые изменения.

Не менее важно формировать у школьников понимание того, что ответ нейросети не всегда является правильным. Полученную информацию необходимо проверять и анализировать.

Роль учителя

Распространение искусственного интеллекта не уменьшает значение учителя. Напротив, педагог становится организатором грамотного взаимодействия ученика с цифровыми технологиями.

Учитель русского языка должен научить школьников:

- самостоятельно мыслить;

- критически оценивать информацию;

- проверять ответы нейросети;

- сохранять собственную авторскую позицию;

- ответственно использовать цифровые инструменты.

Таким образом, задача педагога заключается не только в передаче знаний, но и в формировании культуры работы с современными технологиями.

Заключение

Искусственный интеллект уже становится частью образовательного процесса. Поэтому задача школы заключается не в полном запрете нейросетей, а в формировании грамотного и ответственного отношения к ним.

На уроках русского языка нейросеть может стать эффективным инструментом развития речи, критического мышления и цифровой грамотности, если ученик остаётся активным участником образовательного процесса.

Нейросеть может предложить идею, но ученик должен уметь её оценить. Она может найти ошибку, но ученик должен понять, почему это ошибка. Она может предложить текст, но собственная мысль школьника должна оставаться главной.

Главный принцип современной работы можно сформулировать так:

««Не выполнять за ученика, а помогать ученику учиться». »